教育是师生心灵的沟通
□何万志(廊坊市文安县滩里镇西新桥村)
　　1987年秋天，我从德归中学调到滩里中学后，领导安排我接任初二（4）班的班主任。接班后第一节课是班会，正开着班会，一个学生推门就进，连个招呼都不打就大摇大摆地走到他的座位上。当时我没有理他，继续开会，下课后找到他谈话，他竟认为自己做的没错。经过了解才知道，这个班原来的班主任是杨化文老师。杨老师对工作极端负责，管理和教育学生注重感情投入：学生因赶着上学没顾上吃饭，他就自己掏腰包给学生买饭；下雨了，他就把自己的雨伞送给回家的学生；学生病了，他就送学生去医院，自己花钱为学生看病；学生迟到了，他不仅不批评，还说：“宝贝，怎么来晚了？快进来！”学生们练长跑，他亲自陪着……凭着他的工作热情，把班级管理得很好，学生们都非常尊敬他，他的话就是“圣旨”，学生们都围着他转。学生们习惯了他那“感情化”的管理方式，换了老师，换了另一种管理方式，肯定接受不了。该班级曾换过两位班主任，都因学生不能接受而辞职。
　  我向校领导反映了这种情况，校长杨万吉、主任宫锡岭跟我说：“不要操之过急，慢慢来，你就干吧，我们支持你。”于是我就主动向杨化文老师请教，仔细观察，认真分析，抓住典型，各个击破，动之以情，晓之以理，同他们进行心灵上的沟通，同时大树特树好的典型，使班风渐渐好转。我还在任课教师李澄碧、邢进军的大力帮助下，开展各种活动，如主题班会、文艺演出、体育竞赛、诗歌朗诵等等，增强了班集体的凝聚力，原先的后进生有了很大转变，陈军田、黄士伟、陈得建等同学都成了我的好朋友，我家里翻盖房屋，他们主动多次去助工，房基就是他们用小拉土车一车一车地垫起来的。
　　对一些学习失去信心的同学，我就给他们讲爱迪生等名人成长的故事，并用自己的切身体会同学生们谈心，撩拨起他们对美好生活的憧憬。我告诉学生们：“我上学时，适逢十年动乱，失去了很多学习机会，文化知识学得不好，特别是理科考试总不及格。高中毕业后回村务农，当过村里的理论辅导员、团支部副书记。l977年，国家恢复高考，两次考试都名落孙山，后来当了民办教师，凭着自己执着的信念，认真教学，刻苦学习，考上了师范学校，当上了你们的老师。从我亲身的经历中，你们可以看到，一个人只要有一技之长，社会就会接纳他，给他施展才智的机会。”
　  师爱融化了积压在学生心头的寒冰，信任鼓起了学生希望的风帆。
　　齐亮，一个活泼懂事的男孩子，一次考试成绩不理想，学习有些松劲。我发现后及时找到他谈心，了解到他由于学习紧张，营养缺乏，患头痛病，于是我一方面鼓励他是很有希望的，另一方面劝告他赶紧医治。经过一段时间的治疗，他的头痛病好了，学习也有了很大进步，后来考上了廊坊师范，现在已是一名光荣的人民教师。
　　学生有了病，我总去看望；住宿女生不会安炉子，我就帮她们安上；教室里的炉子由于没有引火材料，总生不着，我就从家里带小木块、玉米轴等；每年一入冬，我就将班里的窗缝、门缝用纸糊好，保持室内的温暖，使学生们有一个舒适的学习环境。
　　由于我从思想上、生活上、学习上关心、帮助学生，沟通了与学生的感情，为教育教学工作开辟了一条平坦的道路。我安排的任务，布置的作业，学生们都能很好地完成。
　　我还通过组织丰富多彩的课外活动，让学生从中受益。面对学生中的不良现象，我想不能靠管、长、压，一方面要靠爱心去融化，做大量耐心细致的思想工作，另一方面组织学生开展多种有益的活动，让丰富多彩的活动吸引他们，充实他们，教育他们，把他们的过剩精力引导到正路上来。
　　为了建设良好的班集体，我经常组织学生召开“我爱我班”“我为集体做贡献”“我爱科学”等主题班会。每次活动均由班长主持，邀请学校领导和部分教师参加，十几名学生演讲，内容为学习的意义、态度、方法，理想、道德，集体、纪律、团结友爱，环境保护等等，大家就这些关键词谈自己的看法。那次“我爱我班”主题班会，使我记忆犹新，同学们那发自内心的演讲，深深打动了所有在场的听众，赢得了阵阵掌声，使整个班会自始至终开得主题鲜明，生动活泼，引人入胜。

老师起到家长的作用
□逯红亭（邯郸市成安县中艾束村）
　  我上学的时候学习成绩较好，这与教我的老师有直接的关系。每当我做错题或写错字的时候，老师都会用红油笔写出正确的来。课堂上，老师讲课多是用鼓励的语气，他们那慈祥的面孔多年后回忆起来都是那么得可亲可敬。
　  现在的家庭孩子少，每一个孩子都被视若掌上明珠，与人相处的本领要在学校养成，细心呵护每一个孩子健康成长是每一位老师的神圣职责，老师起到家长的作用，教育孩子要谆谆教诲，切不可暴力体罚。孩子在家里父母疼爱有加，舍不得动一根手指头，更何况是为人师表的老师。

正确的教育——沟通
□王力生（网友）
　　沟通是一种本能。成年人在一起往往希望能够平等地交流，孩子也一样。如果你真的爱孩子，要考虑孩子的真实感受，冷静地寻找合适的机会与孩子进行平等地对话，不要在“恨铁不成钢”的气氛下，以爱为借口，加入你的强势镇压孩子。细心观察孩子，用爱引导孩子，用信心去鼓励孩子，用决心去陪伴孩子……愿教育的阳光恩泽到每一位孩子，让他们健康快乐地成长

引导胜于棍棒
□马玉莹（保定市易县梁格庄镇中黄蒿村）
　　2008年，我被派到某完全小学任教六年级语文。这个班虽然基础较好，纪律性也不是很差，但是女生多，全班17个学生中，只有4名男生，而且还都是成绩较差的。
　  我看得出，全班学生都对数学感兴趣，对语文不怎么重视。我想，切不可用棍棒敲打来提高他们对语文学习的热情，必须想法提高他们自觉学习的兴趣。
　  一次我在给同学们评判日记时，不经意地把我的日记本放在了讲桌上。有几个同学好奇，特别想看看，我便把同学们不爱学习语文的苦恼，对同学们的看法，日常生活中的平凡事、新鲜事等，都从日记里读出来。没想到的是，绝大多数同学都听得入了神。我顺势诱导说：“这语文可是有着无穷无尽的奇妙乐趣啊！只要你细细观察就能写出好的文章。”从那之后，同学们对语文学习有了浓厚的兴趣，跟我像好朋友似的，总是恳求读几篇我的日记，而且还总是盼着每周四的作文课快点到来。众所周知，很多学生都是怕写作文的，而这个班的学生却都盼着作文。试想，如果当初用棍棒责打他们，他们绝不会这么愉快地喜欢上语文课的。

适当惩罚有必要
□姬占金（邯郸市磁县报友俱乐部）
　  上小学时，我是一个比较听话的孩子，从未受过老师的惩罚，可我的同桌孬蛋几乎每天都要受到罚站或自打手掌的惩罚。他的父母也从来没有到学校找过老师。
　  孬蛋是我们班最调皮的一个，记得上三年级的时候，有一天不知他从哪里抓了一条小蛇，偷偷放在我们前排一个女同学小芳的文具盒里。上课了，不知情的小芳打开文具盒，闷坏了的蛇从文具盒里窜出来，吓得小芳尖叫一声晕倒在地。蛇在地上乱爬，全班的同学都尖叫着跑出教室，一下午都没上成课，最后查出是孬蛋捣鬼，老师罚他拿教课用的柳棍打自己的手10下。
 　 不久，调皮的孬蛋把学校敲钟的一块铁板偷走卖到了废品站，校长找到了废品站，老板说是孬蛋卖的，在铁的事实面前，孬蛋承认了，老师罚他拿教课用的柳棍打自己的手20下。只打得孬蛋手掌红肿，从此再也没有做特别过分的事情。
　  从学校毕业后，我也从事了近十年的教育工作，当中遇到了许多调皮学生，真是让你哭笑不得。针对他们的不同错误给予不同的惩罚，有的谈话教育，有的让写检查，有的罚站，有的罚写作业，从未有家长找过。
　 说实话，现在的老师确实不好当。家长要成绩，校长要名次。遇上知道学习的学生老师省心，不爱学习的学生不但自己不学习，还影响别人。学生打不得，骂不得，罚不得，到后来家长埋怨，校长批评，老师的经济利益也受到影响。
　  我认为，学生在校学习期间，人格、品德、性格正处在可塑期，对他所做的事、所犯的错误，老师们应该承担责任，给予一定的处罚是有必要的，但要适可而止。

换位思考
□董建强（魏县赴贵州大学生西部计划志愿者）
　  当今很多家长都会说老师打学生是不对的，可是你们有没有从老师的角度去考虑怎样教育孩子？打也打不得，骂也骂不得，弄不好还会因为体罚学生被校方开除丢掉饭碗，但有时候负责任的老师不得不这样做，因为他们要顾全班级成绩。如果有的孩子出现了情况，老师一定要请家长到学校共同商议，切不可单方面处罚。

封建思想和传统观念作祟
□杨宗瑞（保定市易县大龙华乡小龙华村）
　  我认为，“棍棒之下出人才”是过去的封建思想和传统观念在作祟，是愚昧无知的做法。如今社会各行各业包括教育事业突飞猛进，过去那种体罚学生的教育方式，只能会伤及孩子的自尊和人格，也严重损害了孩子的身心健康，有百害而无一利，万不可取。
　  孩子是祖国的花朵，未来的希望，对孩子学习期间加强思想教育和管理固然重要，但应理智地积极引导，多措并举，进行心理疏导，让学生深知学习和掌握科学文化知识是硬道理，才能长大成为对社会有用的人才。

棍棒教育是有传统的
□张占星（丰宁满族自治县凤山总校朱首营学校）
  　棍棒之下出人才吗？在当今中国再提出这个问题，无论是社会、学校还是家庭，都会一边倒地回答：体罚教育不可取，棍棒之下不能出人才！可是在中国传统的儿童启蒙读物《三字经》里就有“养不教，父之过；教不严，师之惰”之说。过去还讲究“师徒如父子”，特别是拜师学艺的弟子，挨打挨骂更是家常便饭。
 　 解放前时兴私塾教育，特别讲师道尊严，更讲打、罚、惩戒等，一般用戒尺打学生的左手掌(为了不影响右手写字)，用以惩罚那些不会写字或不会背书的学生，如犯了大错误，则会被打屁股。
 　 新中国成立后，我们生在新社会、长在红旗下的祖国花朵，在被家长送到学校时，都慷慨地嘱咐老师：孩子不听话就“尅他”“揍他”。“挨尅了”，也含有体罚的意思。那时就算老师有严厉的体罚现象，家长也不会去学校找校长告老师，因为有“严师出高徒”的传统，所以家长感谢老师还来不及呢。对所谓的体罚，大家都认为学生惧老师正常，只有这样老师才坐得住阵、教得认真、能出成绩……
 　 尽管经历了“文化大革命”，从学生批判老师、老师被沦为臭老九，到师生成了同一战壕里的战友，学生最终也没彻底改变受体罚的命运。为什么呢？一方面当时的孩子大都很皮实，另一方面大人们对教育还没深入人心，再者那时老师和父母的心是一样的朴素真诚。
　　全国恢复高考后，千军万马过独木桥，无论城乡，谁都盼望子女能鲤鱼跳龙门。望子成龙，望女成凤，家长将一切希望都寄托在老师身上了。一些学生家长和老师都是恨铁不成钢，自然也就不注意体罚和变相体罚的细节了。
　　进入新世纪，学校教育普遍被人们重视，教育法也明确规定严禁体罚。计划生育政策使独生子女增多，即使有两孩的间隔也要达到4年以上。独生子女简直是爷爷奶奶、姥姥姥爷及父母们手心里的宝贝，含在嘴里怕化了，放在头上怕吓着，以至于现在择校、选班、拼父母等温度不减，可师生关系就如同医患关系一样十分脆弱。特别是一有体罚学生事件发生，就如同倒霉的老师触碰高压线一样，学校救不了他，社会舆论也会一边倒地进行抨击，法律部门也会追究问责到底。
　　为什么有的老师还硬要跨过体罚的底线呢？主要还是利益驱动。我们都知道，“分，分，学生的命根”，其实分数更是老师的命根，以及一所学校的命根。一所学校办得好与坏，最终不还是落到升学率上吗？为了学生的高分，学校便把分数与老师的工资、奖金、晋级、荣誉紧密挂钩，弄不好就会被无情地淘汰，更何况老师现在也不是永久的职业了。
　　既然棍棒教育被历史淘汰了，那么我国今天的教育，包括社会教育、学校教育和家庭教育，如何更科学、健康和法治，的确值得深刻反思。