踏上这三尺讲台已有些年头，面对新教材我有了自己的一套教学方法。我总是在上课时出其不意、巧妙地设置出各种不同的情景游戏来吸引学生注意力。学生上课积极发言，课堂气氛活跃，我不禁沾沾自喜起来。然而，这件事，却为我的骄傲敲响了警钟……
　　那节数学课上，当我讲授到质数也叫“素数”时，身后便传来了“肉数”“肉数”的嘻笑声，我转过身，笑声停止了，我也就不再追究。为了让学生们会区分辨析质数和合数，我临时穿插了一个小游戏：“判断。下面这些数是合数请起立，是质数则坐在原位不动。”学生们认真地判断着。这时，教室后边的角落里传来一阵爆笑。我循声望去，只见班上的“捣蛋鬼”东东正在座位上一起一落，嘴里还不时地“肉数”“素数”“素数”“肉数”……全班同学的眼睛齐刷刷地望向了他，继而又是一阵哄堂大笑。我不由怒火中烧，板着脸走过去：“你干嘛呢？不好好上课瞎捣乱，再捣乱，就别上课了！”他一声不吭，低着头坐了下来。好好的课堂气氛让他给破坏了！
　　课间，有人告诉我，说东东一直趴着桌子上哭，想必是受到批评的原因。我走到他的桌子旁，本想再教育他几句，可见他眼泪一直往下掉，我疑惑了：这孩子平时也没少挨批评，也没见他哭过，今儿个是怎么了？“本来学习成绩就不好，上课还不认真听，能学到知识吗？说吧，今天为什么这么做？”他开始默不作声，半晌才支支吾吾：“老师，我不是故意的。可是，我每次举手您都只叫他们不叫我，我……”他哽咽着说不出话来了。我震住了，看着他无辜的眼神，让我陷入了深深地思考。是啊，我自认为自己的课堂设计是完美无缺的，而我却把一个非常重要的细节问题给忽视了。
　　接下来的几天里，我深深地思索着。做学生的，谁不希望得到别人尤其是老师的关注？即便是一个差生，谁愿意蜷缩在角落而不被人重视？对学生来说，这是一种积极的心态，而我却对他表现了不公平，没有去了解他的想法和需求。我在心底深深地责备着自己：如果我不是那么盲目自信，如果我多一点心思去了解学生的心理，如果我从一开始就对他这一类的学生呵护备至，或许今天就不会发生这样的事。
　　亡羊补牢，为时不晚。在以后的日子里，我要做到一视同仁，公平对待，努力做到让每一个孩子都能感受到老师的关爱和信任，感受到老师对他（她）的赏识和重视，给孩子们一片同等的天空。
　　石家庄市桥西区西岗头小学 聂秀娟