“但这又有什么办法呢？有人教课总比没有强吧。”额日登格日勒无奈地说。

　　“农村地区优质师资依然十分匮乏，即便是一些硬件水平很高的学校，也面临着优秀教师、专业课教师缺乏的情况。”河北省广平县第一实验小学校长冷继英代表说，求学根本上是求师，必须多在师资等“软件”上下功夫。

　　海南省政协副主席林方略委员说，随着我国中小学校舍安全工程、农场初中校舍改造工程等一大批重大工程项目相继实施，我国农村基层和艰苦边远地区中小学的硬件条件在不久的将来均可以达到基本办学标准，然而，由于农村基层和艰苦边远地区经济社会文化等发展水平低，教师的工作、学习和生活条件均严重滞后于发达地区，特别是在待遇上也受制于地方财力水平而远低于发达地区，造成此类地区不仅招不来优秀师资，更留不住优秀教师。可以预见，随着学校硬件条件的逐步改善，今后，我国区域之间、校际之间教育质量的差距将更为集中和突出地反映在师资队伍上。

　　“农村教育问题本质上是教师队伍问题。”东北师范大学校长刘益春代表介绍说，吉林省每年培养各类师范生约为1.3万人，每年全省师资队伍缺口仅为2000人左右，然而愿意到农村任教的毕业生却不多。

　　山西省教育厅厅长李东福委员将目前农村教师资源问题总结为两个方面：一是青年教师不愿意到农村和边远地区任教；二是农村师资的“空壳化”相当严重，好教师频遭“挖墙角”，优秀教师几乎完全是单向流动。

　　农村教师培训工作也面临不少困境。浙江温州医学院院长瞿佳代表说，农村教师培训资源不足，培训经费不足；农村学校想培训教师，但又担心培养出优秀教师就走人。

　　民盟中央常委、重庆市委专职副主委韩建敏代表多年从事教育工作，对农村教师资源短缺的现状表示担忧：“教师‘跑步’进城，农村学生怎么办？”