刘雅林的心灵家园

金博士学校

办有温度的教育

　　温度是表示物体冷热程度的物理量，表示物质本身属性的某种存在状态。用这个概念来描述教育问题，是因为今天的基础教育过分强调了广度和深度，而忽视了它的温度。比如，高考刚结束，校园里经常会出现学生“天女散花”般撕书乱象，更有甚者，砸坏学校的门窗……可见学生离开学校时，对学校充满了仇恨，那么他们将来会对社会怀有善良、怀有同情心吗？教师们则经常会产生职业倦怠，缺乏工作激情，患得患失，斤斤计较。而社会似乎更加冷漠：女白领车站猝死无人问津，老外突然晕倒吓跑众人……让更多人见识到了社会的温度底下。诸多问题时常引发金博士王冉校长的思考，我们要办什么样的学校？搞什么样的教育？

　　教育是什么？教育是渗透、是培育，而不是急功近利；教育是生长、是唤醒，而不是物质至上；教育是等待、是呵护，而不是厚此薄彼；教育是个性、是改变，而不是整齐划一。因此，教育需要适宜的温度，不因内心的冷漠而麻木，不因外界的浮躁而喧嚣。

　　习近平总书记提出，培育和践行社会主义核心价值观，就是要求我们要办有温度的学校，让校园充满活力；要做有温度的教师，让课堂充满激情；实施有温度的教育，让学生有个性。

　　金博士要办有温度的学校，这个温度应该体现对学生的终极关怀和终身发展，让学校成为孩子的精神家园。在以高考为同一把尺子衡量每一个学生优劣的标准下，学校也在片面追求着高升学率，结果造成学校逼教师，教师逼学生，学生变成了死读书、读死书的机器。办有温度的学校，就是让学生觉得校园的一草一木温馨和谐，能吸引师生；就是要让学生感到校园的幸福和温暖，让学生喜欢；就是能够传递智慧、激活能量。有温度的学校，就是让学生感到校园生活的丰富多彩，每天面对的不是单一的读书做题；有温度的学校，学生能够张扬个性，扬长避短，自信阳光的成长。有温度的学校，你能够看到学生每天灿烂的笑脸，高效的学习。

　　金博士要求每一个老师做一个有温度的教师，把学生当人看，对待学生一视同仁，常常有一脸永恒的笑，能够春风化雨，感化学生。有温度的教师不会冷眼看差生，处理学生的问题不是单纯的责怪和埋怨，能达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。有温度的教师，会激情满怀地投入工作，会把每一次主题班会安排得主题鲜明，学生受到感染，令其终生难忘；有温度的教师，朗读课文时，会抑扬顿挫，用老师的激情点燃学生的激情；在课堂上，能够放下师道尊严，变换角色，让学生成为课堂的主人，大胆热情讲解，同学互助交流，个个处于亢奋状态，不再是教师占领课堂的制高点、主动权，学生听得味同嚼蜡、恹恹欲睡。教师的温度就是感染力，像一个磁场，在课堂上努力营造一种适合的、情感的河流。要让课堂呈现流淌的状态，没有状态它怎能流向深处，鱼儿怎会游，水草怎会长？

　金博士王冉校长说：我们做教育，对于教育者和被教育者就如同一杯水对于饮水者，不能急于一时，不能三分钟热情，更不能冷酷无情。因为新教育研究院院长卢志文说过：过分热情，就像过高的温度，它会把想孵小鸡的鸡蛋煮熟所以，我们金博士做教育一定保持合适的温度。