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□杨三喜 (特约评论员)

“在教育部工作时还没有想当大官的意识，不然我肯定会更钻营一些，结局也不会是现在这样。当了语文出版社社长后，特别是近三年做‘真语文’活动，越发感觉当官的愿望十分之迫切。”在石家庄为期两天的“真语文”活动结束之后，王旭明向澎湃记者说了这番话，感慨推动“真语文”教学的艰难。

    王旭明，这位教育部前新闻发言人向来以敢言著称，这样公开且直截了当地表达当大官的“愿望”，虽然目的是为了推动语文教育改革，但在中国的官场氛围中，仍让人感到有些不适应。而且，这并不是王旭明第一次公开表达“当大官”的心愿，去年在接受媒体采访时，王旭明也提到希望当大官来推动改革，在记者问到多大可以时，他一点不含糊：“多大的官都行，越大越好”。“真语文”是王旭明在履任语文出版社之后努力推动的语文教育改革活动。它的目的在于让语文教育去假归真，具体表现为拒绝“贴标签式”的生硬拔高，慎用PPT课件、音乐和其他辅助手段，避免语文课堂成为“声光电实验场”和老师的“个人表演秀”。“真语文”无疑击中了时下语文教育的弊病。语文教育的功能，不仅在于它的工具性，培养学生的沟通交流能力，也在于它的人文性，它是对学生性灵的熏陶和塑造。语文老师对课文进行虚伪、矫情的解读，在课堂上进行夸张的表演，不仅无法得到学生的认可和接受，更不能给学生的心灵注入健康的情感因子，其所造就的也将是一群缺乏真情实感的“新人”。与知识层面的误导相比，“假语文”的危害更加严重，且更加难以纠正。

    几年来，王旭明在不同的场合都努力为推动“真语文”教学摇旗呐喊。他屡次公开表达想当大官推动改革，必然是他在推动“真语文”教学中的经验之谈，这也从侧面反映出行政力量对“真语文”的阻挠。归根结底，行政权力的不作为和乱作为是阻碍语文教育改革的真正原因。比如围绕“假语文”形成了一个个培训、比赛、评奖的利益链条。如果没有行政力量主导的强力推动，“假语文”的市场或许真的很难撼动。“假课堂”中的许多形式，在开始时也是作为“新事物”出现的，在课堂教学中使用PPT课件，运用影视、音乐等其他手段辅助教学，是丰富课堂形式，纠正“填鸭式”教学的主要手段。只不过，后来这种形式慢慢就走了样，越来越成为教师的负担。用不用PPT成为评价老师教学好坏的一个重要指标。在这些曾经被寄予希望的“新事物”成为“假课堂”的罪魁祸首的过程中，一部分原因与部分语文老师们的偷懒有关，但主要的推动者应该就是行政力量。

    而且行政力量所能带来的改变往往是迅速的，就像秋风扫落叶一般。王旭明一再强调用新的、更强大的行政力量来压制、对抗旧的、保守的行政力量，以此来扫清“真语文”运动中的阻力，亦可见他心情的急迫。

    王旭明并不一定真想当大官，只不过现实让他知道了做一件好事，推动一项改革的难度，现实让他不得不妥协，让他觉得非当了大官不可改变。王旭明推动“真语文”的良苦用心和急切值得同情和理解，但是真的只有当大官才能改得了“假语文”吗？而且当了大官就一定能跟“假语文”告别吗？