段孟林的blog

赏识教育在教育教学中的运用

1990年，当时上班时间不长的我在一所小学任教，一位老教师给我讲了这样一个故事：学生小明很聪明，但上课时总是来回乱动，注意力无法集中。老师在上面讲，他不是偷偷说话，就是来回摆动。有时，老师劝说也不听，成了谁见谁头疼的主了。这位老师刚开始认这个班的自然课，听说这名学生的情况后，心里就开始捉摸如何对待这名学生。

“上课、起立、坐下”。一切例行公事之后，这位老师并没有急于去讲新课，而是静静的看着讲台下的学生，眼睛巡视两圈之后，就双眼盯着这位出了名的学生，面带微笑的看着他。当时小明的心里就已经发毛了，心里在说：”嘿，我并没有调皮啊？”

这位老师笑眯眯的说；“今天，我初次给咱班上课，在全班学生中，就数小明同学坐的最端正”。说着，老师把手指向这位所谓的调皮生。

小明本以为老师要向往常一样狠狠地“教育”自己一番，没想到今天受到了表扬。真是兴奋极了，双手后背，胸脯紧挺，坐得更加端端正正。全班学生鸦雀无声，纪律超常的好。

接着，老师开始讲课，每当看到这名学生想要做小动作时，老师就表扬他说，“看，咱班就数小明坐的好”。小明又端端正正地坐好了。

下课了，同学们纷纷跑到操场去玩，而小明却偷偷地跟在老师身后走进了办公室。

“小明，有事吗？”

小明扭扭捏捏的说：“老师，你别表扬我了。”

“为什么啊？”

“老师，在课堂上你一直表扬我，我坐得太累了，实在太累了。”

老师面带笑容，非常客气的对小明说：“作为学生，必须遵守课堂纪律，认真听讲，才能掌握新知识。如果课堂上不认真听讲，老师讲的内容你不知道，那怎么能掌握知识啊？”“你是个好孩子，今天表现的非常好。如果能够坚持下去，成绩一定上升的很快，能不能争口气啊？”

小明什么也没有说，只是点了点头就出去了。

从此以后，小明像变了个人似的，不但纪律变好了，连成绩也大幅提高。

在教育教学中，有很多这样成功的案例。教师只有善于挖掘、调动学生隐藏的积极因素，针对学生不同的内在需求和个性特点进行激励教育，利用兴趣和内力去激活潜在的因素，学生的情感才能得到升华，让他们准确的认识自我、调控自我，赏识教育才能达到最大的预期效果。