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阅读短文回答问题的技巧（初中）

记叙文的阅读

一、记叙文的要素。

1.记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）

2.分析人物性格。常见的题型为“某某人物有什么样的特点”“请分析某人物形象”主要人物通过语言、行动、心理、肖像、细节等描写，来揭示人物性格特点和人物品质（精神）。

3.次要人物在全文中的作用。

（1）线索型人物：第一人称“我”不是主要人物时，大多是线索型人物，是故事的见证者，增加文章的真实性。如：《孔乙己》中的小伙计。

（2）衬托主要人物的性格。比如：自私自利、尖酸刻薄、张扬外露的杨二嫂有力地衬托了闰土朴实敦厚、木讷寡言的特点。

4.判断文章的主人公：谁承载了体现文章中心思想的任务，谁就是主人公。如：《孔乙己》中孔乙己就是主人公。

二、记叙文的顺序。

1.顺序的分类：顺叙、倒叙、插叙。

2.三种顺序的作用。

（1）顺序的作用：使文章层次井然有序，脉络分明，印象鲜明。

（2）倒叙的作用：造成悬念，引发读者阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻的印象。

（3）插叙的作用：基本作用是补充说明，根据补充内容的不同又产生以下效果：a、使读者更好地了解故事情节b、推动故事情节的发展。c、烘托主要事件，拓展丰富主要内容。

三、记叙人称的作用。

第一人称，便于直抒胸臆，增加对人物和事件叙述的真实感和亲切感；第三人称，能客观展示生活，不受时空限制，能从更多方面自由叙述；第二人称，形成面对面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的亲切感。

四、记叙的线索。

1.知识总结：记叙文线索的分类：以实物为线索；以人物为线索；以事件为线索；以时间为线索；以作者的思想感情为线索。

2.如何判断文章的线索？首先了解文章线索的特征：（1）贯穿全文，它连接所有的材料，使材料成为一个整体；（2）线索往往有明显的文字标志，而且表示线索的文字会反复出现。其次，在具体的阅读过程中，可以采取这些方法来抓文章的线索。（1）看本质。即掌握线索的概念，辨析出确实符合“线索”的本质特征者。（2）看文题。很多文章的标题就是文章的线索。如：鲁迅的《风筝》以风筝为线索。从看风筝写起，继而回忆往事。当然，不是所有的文章标题都是文章线索，所以还要结合文章的内容进行分析，看文题是不是符合线索的两个特点。（3）看反复。文中反复出现的人、事、物以及表人物情感和时空的重点词或重点句。（4）看抒情议论句。记叙文抒情议论语句多为画龙点睛的重要语句，它往往隐含着线索。（5）看段落间的内部联系。例如：朱自清的《春》，从开头“盼望着，盼望着”看出，此处表达的是“盼春”之情；中间描绘春天的美景；结尾表达作者对春天的赞美。本文就是以作者的感情发展为线索，即“盼春——绘春——赞春”。还有的记叙文不只有一条线索，而是灵活、巧妙地运用多个线索。如明线和暗线相互交织，主线和副线相互交织。如：《风筝》一文，既有时间线索（现在——以前——现在），又有“风筝”一条线，还有事情发展线索，还有感情变化线索（对弟弟放风筝一事从厌恶到不厌恶再到支持感情变化）这一条暗线。林海音《爸爸的花儿落了》一条线索是毕业典礼；一条线索是爸爸爱花，体现了在“我”的成长过程中，“爸爸”对“我”的影响。

五、文章的中心。

概念：作者借助文字所要表达的主要意思和思想感情即文章的中心，又叫中心思想。记叙文的中心思想作者是通过叙事、写人、状物所表达出来的某种观点、认识或情感。

常见题型为“本文的主旨（中心）是什么”“请总结本文的中心思想”。“本文给你什么启示或启发”类的试题，其实也是从本文的中心角度来解答。

提炼归纳方法：1.分析文章标题。有些题目巧妙暗示了文章的中心，如《白杨礼赞》。2.研究文章的开头和结尾，“开篇点题”“卒章显志”是记叙文常用的手法，研究这类文章开头结尾含义深刻的句子。是提炼文章中心的有效方法，如《故乡》、《春》。3.分析文章中议论抒情句。一般地说，记叙文插入抒情议论是为了更鲜明地表现中心，因此抓住这些画龙点睛的句子，有利于顺利地找到中心，如：《故乡》。4.分析文章层次和人物事件。有些文章的中心意思隐含在人物事件或文章各部分之中，要进行综合归纳，才能准确把握中心，如《风筝》。5.分析文章的详写点，研究作者处理详略的意图。文章的详略是服从语文章中心的需要的，可以从文章的详写部分发现作者的中心如《背影》。6.分析文章的时代背景，分析归纳文章的中心，有时还需要了解、分析有关的时代背景，了解文中的事件、人物是在什么背景下产生、活动的，如郑振铎的《海燕》。

六、记叙的表现手法。

概念：初中常见或常用的表现手法有：对比、象征、借物抒情、托物言志、欲扬先抑、讽刺夸张、衬托。此外还有常见的表现手法侧面烘托、正侧面结合、动静结合、虚实结合等方法。

定义：1.对比：在文章中的主体结构或主要内容中，把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定的条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系，即为对比手法。如鲁迅《故乡》中将二十年前后的家乡变化进行比较。2.象征。文章借用某种具体的形象的事物来暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意的方法（把抽象的思想感情用某一特定的具体的事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻），即为象征。象征和被象征体之间要有共性。如《白杨礼赞》中以白杨树的挺拔、顽强力求上进象征北方抗日军民的不屈不挠、力求上进的精神意志。3.欲扬先抑：它是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。如《白杨礼赞》中写到白杨树的“没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，算不得“好女子”，这是抑；而后一转笔，说他是“伟丈夫”，这是扬。4.讽刺夸张：夸张是一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。讽刺是人们针对社会生活中不合理的、错误的或腐朽的人或事，用讥讽、嘲笑的手法，突出其矛盾的所在，以达到贬斥、否定、批判的目的。如《范进中举》中运用夸张，让范进喜极而疯，将科举对人们的毒害这一事实放大，就具有了强烈的讽刺意味。5.托物言志：通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣，即为使用了托物言志的表现手法。其中“托”为借、假托的意思，文章往往从志向、情趣、理想、追求来描述物表现志。如郭沫若在《石榴》中托石榴之物，颂扬了我们民族美好情操之志。