有这样一则故事：有人发现一只已裂开一条缝的茧，蝴蝶正在里面痛苦地挣扎。他于心不忍，便拿起剪刀把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因为身体臃肿、翅膀干瘪，飞不起来，不久就死去了。俗话说“瓜熟蒂落、水到渠成”。蝴蝶在痛苦的挣扎中，把翅膀磨练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来。省略了这个过程，看似为其免除了痛苦，结果却适得其反。
  从中可以看出，过去我们在教育学生时，只是把注意力集中在赞赏最终的结果上，而不是关注学生是否靠自己的力量在各项活动中锻炼了能力。观课议课不能仅仅着眼于学生本节课的教学结果，更重要的是要注重教学的过程，“重结果、轻过程”的传统课堂教学在于忽略了引导学生探究知识的来龙去脉，忽视了学生对新知识的思维过程，扼杀了学生的创造潜能，不利于人才的培养。就拿数学课来说，概念和结果不是老师教会的，一定要让学生通过自主、合作、探究的方式自己亲历知识的形成过程，要知其然又知其所以然，学生才算真正学会了。在这个过程中，教师教给的不仅仅是知识，更重要的是获取知识的思维方法，也只有这样，学生才会越来越聪明。科学课上所有的结论，必须要通过提出问题、猜测、设计方案、实验验证、交流汇报后得出，如果教师直接告诉学生结论，那就失去了开这门学科的意义了。
  观课议课还要关注和评析学生的学——是否“以学生的发展为本”。首先，看是否关注了学生的全面发展和全体学生的发展；关注教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，包括学生的学习状态和情感体验，尊重学生的人格和个性等。其次，看学生的学习情况，即看学生的参与程度怎样，学的效果如何。第三，从教学的大环节到小环节，看是否突出了重点，突破了难点，是否有利于学生的学等。切实改变传统的以“评教”为重点的现象，把观课议课的重点转到“教学”上面，从“以教定学”转变为“以学定教”，以此促进教师转变观念，改进教法。
  沧州市献县河街镇小屯中学 陈会彩