■本报记者 刘英

  一间或两间屋子，最多还有一个小院；一些简单家具，几个简单玩具，几个家庭妇女；上课了，孩子们坐在课桌前，按照老师教的在本子上写写画画；下课了，几十个孩子在屋里、院子里乱跑……这是很多农村幼儿园的现实写照。
  农民一年到头挣几个钱非常不容易，但他们仍然愿意把钱花在孩子身上，一个月大几十、上百元，甚至几百元的幼儿园托费咬咬牙还是得交。但交了钱，就代表孩子能得到良好的教育吗？是不是每天能多认识几个字、多会算几道数学题，就是为将来打好基础了呢？
  教育专家告诉记者，幼儿教育，先是“保育”，然后才是“教育”。与小学的“德智体美”不同，幼儿教育的重点是“体智德美”，注重的是孩子身心的协调发展，文化教育不是所有内容。

◆现场实录

孩子说，我们不快乐

  “这两年，我们县的私立幼儿园多了起来，很多都是临时租一间或两间房子，然后在里面放一些小破桌，一两个简单玩具就算开张了。教师也就是在家没事干的家庭妇女，更别说有资质的幼儿教师了，一个人能看一二十个孩子，还有大个的打小个的，哭哭闹闹乱极了。也没什么安全保障，有的地板还特别滑，孩子们时常摔倒，让人看了心惊肉跳。孩子摔着了家长就去找，轻了吵两句，重了起纠纷。唉！建议教育部门真该重视加强幼儿园的管理了。我们真盼着幼儿园能正规办学，给孩子们一个安全快乐的天地。”邢台市临西县的李文启郁闷地对记者说。
  农村幼儿园得不到规范管理成为堵在很多孩子家长心中的一块石头。
  石家庄新乐市的晨风每次去幼儿园接儿子，都替儿子感到难受：“看着一个教室里那密密麻麻的小人头，我就觉得喘不上气来——太挤了！我想这也许不是我们本地的特色吧：一个能容纳40人的教室现在装了足足70人，本来是单人单桌，真佩服现在老师的创造性思维，把3张单桌拼在一起，桌面供5个孩子使用，变成了5人3桌，我给儿子买的新书包不能用了，单人用的书桌抽屉放不下两个书包，只好再去超市买最小的。”晨风还告诉记者，他问了好多幼儿园都这样，更有甚者，一个小桌子挤两个小朋友，写不开字，也放不下腿，挤得老师也无处可站。他真不明白：“天天提倡教育整合，难道最后的结果就是这个样子吗？把各村的小学校都卖了，老师集中在一起教学，就是为了让孩子们这样挤暖和吗？但夏天又该怎么样呢？”
  晨风说，只要是孩子们能快乐地生活和学习，家长就很放心了。但即使在物质条件好的幼儿园里学习，孩子们就真的能快乐吗？
  正上幼儿园中班的刘佳楠（化名）告诉记者，每天上学，老师都要教他们写字，一天的作业就是写两篇字，并且还要拿回家给爸爸妈妈看。“其实，我一点也不愿意趴在桌子上学写字，写字可累了！可要是不写的话，老师就要说我们，我不愿意总挨说，就只好写了。”

◆新闻分析

管理不规范是主要原因

管理缺失导致幼儿园不规范
  针对很多家长反映的农村幼儿园存在的问题，沧州师范学院教育系副教授韩宏莉表示，这都是由于一些农村幼儿园缺乏相关部门的管理和认定，因管理不规范才导致出现的。有关部门应该完善管理模式，规范农村幼儿园各方面的管理，比如说幼儿教师的队伍。“尤其要加强对农村社会力量办园的管理，每年对社会力量举办的幼儿园进行年检，对任职教师进行资格准入和资格认证。”韩宏莉说。
片面迎合家长导致幼儿园“小学化”
  “和城里孩子一样”“不能让孩子输在起跑线上”———在调查中，记者发现一些农村家长对缩小城乡学前教育差距的急切心理，造成其在学前教育的认识上存在着一些偏颇。家长普遍认为，幼儿园就是为孩子上小学做准备的，不教认字的幼儿园就不是好幼儿园。而家长的这些想法也直接影响到某些幼儿园的办园理念，“只要家长觉得好，我们就这么教，反正最后还得是家长掏钱。”一幼儿园负责人这么说。
  这样一来，一些农村幼儿园无论是在管理上，还是在教育教学上，都不同程度地受小学教育模式的影响，“小学化”现象十分突出：没有分设教师、保育员，而是参照小学的做法，配备一名教师，幼儿教育的保育功能被严重弱化；桌面玩具、图书和体育器械严重匮乏，幼儿一天的活动与小学生如出一辙，加重了幼儿的负担，造成幼儿产生厌学情绪。
  针对此，衡水市景县安陵小村幼儿园园长薛吴君认为，如果让幼儿多识字、多学知识，这样做既违背了教育规律，也磨掉了孩子的灵气与对可持续性学习的好奇心。幼儿教育是为进入小学养成良好的习惯。这些是基础的基础，远比单纯地“学知识”重要得多。年纪尚小的孩子心理成熟度不够，四五岁就学这些知识，会使他们感到费劲，会有压力，而且，书包太重影响脊柱发育、太早握笔对手腕不好。“事实已经证明，提前学习不可取。今年我们村小学一年级招生考试中，我们园的孩子考试成绩比那些天天强制学习、提前学习的幼儿还要好。”薛吴君说。

◆样本搜索

玩玩做做 乐区多多
“集团化管理”让藁城孩子享优质教育

  一个占地9120平方米的幼儿园，一座2层的教学楼，楼内教室窗明几净、小桌椅排放整齐，校园内绿树成荫，在大院的一角设有供孩子嬉戏玩耍的滑梯、秋千等各类设施，下课了，孩子们在这里尽情地玩耍，还有一些孩子在面积4亩多的大型“种植园”里感受大自然的气息……这是记者在石家庄藁城市兴安村幼儿园看到的情景。
  该幼儿园园长赵春棉介绍说，这所幼儿园是由过去的村办小学改建而成的，保证全村所有适龄孩子都能入园学习。现有幼儿320名，教职工23人。拥有小、中、大3个年龄班，共8个班级。
  兴安村是一个万人大村，原来村里有几家私立幼儿园，主要都是“家庭作坊式”的幼儿园，一个人既是园长，又是老师，还是保育员。但自2007年兴安村幼儿园建立以来，村里的孩子就逐渐都转到了这里。“这都是因为我们确立了‘玩玩做做——乐区多多’的办园特色（注：乐区是指给孩子创设不同的兴趣区域），让孩子以玩为主，在玩中学，这样才能培养幼儿的各种能力，开发幼儿思维，让每个孩子健康、快乐地成长。”赵春棉向记者介绍，起初很多家长认为从私立幼儿园能够多识字，但慢慢看到村办幼儿园的孩子更快乐，懂的东西也很多，就都把孩子送到这里了。通过不懈的努力，兴安幼儿园被评为藁城市一类幼儿园，还承办了全省《消除幼儿教育小学化倾向的策略研究》的园本教研现场会。
  赵春棉说，该园能达到现在的规模和效果，得益于藁城市开创式施行的幼教“集团化管理”模式，实现了城乡学前教育均衡发展和农村幼儿园办园水平迅速提升，把一个个优质园送到了老百姓的家门口。
  “我们藁城市是一个农村县级市，共辖239个行政村，169所幼儿园，其中农村园145所。但由于大部分农村幼儿园都是由小学校舍改建而成，幼儿园基础差、办园水平不高，不少当地老百姓宁可舍近求远把孩子送到城里，或花大价钱把孩子送到私立幼儿园，也不愿就近入园。”藁城市教育局副局长马京斌回忆说。
  “于是，我们就决定以市里的4家省级一类幼儿园为龙头，组建了4大幼教集团。各集团由龙头园牵头，对所属成员单位在常规管理、保教保育、业务培训、教育科研等方面实行统一管理、统一要求。至此，所有农村幼儿园都被4大集团所覆盖。”藁城市教育局局长李新义说。
  兴安村幼儿园就属于其中的市幼集团，赵春棉说：“很多园90%的教师是小学老师转岗而来，很容易把教小学那一套用到幼儿园孩子身上。”“如果教师教育理念不变，即便拆掉了教室里的讲台，也拆不掉教师心里的讲台。”市幼集团老总陈素娟说出了事情的本质。
  为此，藁城市教育局专门制定教师培训计划，对转岗教师从一日常规、教学手法等基本功入手，有针对性地开展指导培训。同时，建立集团内园与园之间的交流互助机制，组织同课异构、送课下乡、互访观摩活动，使转岗教师彻底摆脱了“小学化”倾向的教育方式。

◆政府出招

孩子要有“游戏权”

  记者从省教育厅获悉，新版《河北省城市及农村幼儿园分类评定标准(试行)》(以下简称新标准)已出台，248项评估标准着眼幼儿健康成长，从多个角度对幼儿园办园提出了新的规范。
　　据了解，新标准强调孩子“游戏权”。为保证孩子们在幼儿园里“玩得开心，学得快乐”，新标准对游戏玩具和场所都有细致要求。
　　针对部分幼儿园大班教学与小学一年级同步的现象，新标准明确提出，幼儿园日常教学要以游戏为基本活动，游戏应形式多样，内容丰富，杜绝小学化现象。
农村幼儿园分类评定标准
　　标准要求：室外大型体育玩具5件以上，其中，至少有1件是用当地材料自制的大型体育玩具。每班各类小型玩具幼儿人均10件以上；购置性玩具有多种智能性，自制性玩具要安全、无毒、有地方特点、玩法多。每班有教学用琴1架，有与本园幼儿人数相适应的沙坑、种植园、饲养角、嬉水池等，其中种植的花、草无刺无毒。
　　为了从小培养孩子们的锻炼习惯和强健体格，河北省要求所有幼儿园要坚持户外活动与锻炼，每天不少于2个小时。
　　此外，河北省还要求农村幼儿园应帮助幼儿养成良好卫生习惯，按幼儿营养标准制定科学的食谱，每周更换一次，午餐至少一菜一汤。
　　据悉，新标准将同时适用于公办和民办幼儿园。每一项评估要素都有相应的分数标准，河北省将根据各幼儿园具体考核情况打出相应分数，并划分为城市或农村一类、二类、三类幼儿园3个等级。其中总分超过900分，并经省教育厅负责验收评定的，将被授予省级示范性幼儿园或农村示范性幼儿园称号。

◆记者后记

  让四五岁的孩子在外人面前
表演会背多少首诗词，会写多少个字，会算多少道数学题，这是很多家长都喜欢做的事情。但仔细想想，这样就能代表自己的孩子是天才吗？年幼的孩子多掌握那么多知识，难道真的比他们的天真快乐重要吗？在让孩子学习的时候，家长是否会想到“伤仲永”这个流传至今的故事呢？
  每一个孩子都是家长心头的宝，送进幼儿园固然有利于孩子的成长，但如果在幼儿园出现意外伤害，那就得不偿失了。希望每一位家长都能擦亮眼睛，为孩子选择安全的幼儿园，让孩子快乐地度过自己的童年。请关注本专题下期报道《安全篇：孩子小，事故不少》。